担心:“跑调”的女儿能学琴吗?


记得当女儿尚在襁褓中时,我每天都放音乐给她听,但她总是一副很平静的样子,不像有的孩子会主动去寻找“声源”。

在她会说话、会走路以后,我发现她在听音乐时不会像有的孩子那样“闻歌起舞”,而且节奏感也不强。

唱歌时,经常“跑调”。看着女儿的这些“表现”,我想:“糟了,女儿准是继承了我乐感差的基因。”


随着学琴的进展,我发现我的担心是“多余”的。女儿在音乐方面的潜能逐渐表现出来。

记得在上幼儿园大班时,班里小朋友在一起排演节目──扭秧歌。因女儿节奏感好,被老师指定为“领舞人”。

学琴7年多来,女儿有两任钢琴教师。两位老师都认为女儿乐感好,悟性强。我想,是学琴使得女儿的音乐潜能有了展现、发展的机会。女儿学琴后的变化,使得我这个幼教工作者更坚信早期教育的重要作用。

由于先天素质方面的差异,也许并不是每个孩子都能成为钢琴家,但是,每个孩子都具有学习音乐、走进音乐世界的潜能,关键在于给孩子提供机会。只要有这样的学习机会和条件,每个人的音乐潜能都能表现和发挥出来。音乐是人类创造的一种“语言”。

每当音乐会归来,听着女儿对演出的评价,我总是在心底感叹:她又在学习另一种语言,又有了一种交流的工具。

 

下面是我总结的小策略,

希望可以帮助到所有跟我有着同样经历的琴妈们:

 

新策略一:不当陪练,逐渐退身


学习是孩子的责任,而不是家长的责任。


在任何学习过程中都应当培养孩子的独立性与责任感。


学琴也同样如此。家长过多地“陪”,会使孩子过度依赖家长,把学琴当做家长的责任而不是自己的责任。


于是,从女儿上小学开始,在一次“冲突”之后,我们决定从此以后让她独自去面对每一节钢琴课,回来以后自己独立,让她爸爸逐渐从中“撤退”。

 

新策略二:体验成功,学有所用


女儿学校的音乐老师很好,她经常在音乐课时留一些时间让学琴的孩子表演。


来自老师的肯定和小伙伴的赞扬,往往比来自钢琴老师和家长的肯定更重要。


因为在这个年龄的孩子身上,主导的动机是学校老师和伙伴们的肯定,可以增强孩子的自信心、成就感,反过来也可以激发她对学琴的兴趣与责任感。


最近,当我们看到女儿坐在钢琴前,一丝不苟地在完成学校老师交给她的任务,改写乐谱,以便降低其他同学识谱演奏的难度时,我想,她一定可以再次体验到学琴的益处。


伴随琴声成长的不仅是女儿,还有我们。在女儿学琴过程中,我们也在学习如何做父母。

 


新策略三:少一分功利,多一分快乐


一般情况下是孩子学琴,成人较劲。父母少一份“功利心”,孩子就会多一点快乐。


对待孩子的考级或比赛也一样。考级对于孩子来说,意味着漫长学琴路程中的“坐标‘’,每过一级,就可以看到自己的进步,体验成功的快乐。


考不过去,处理得当,不仅可以使孩子学会如何面对“挫折”,了解任何事情都不会是一帆风顺的,只有靠自己坚持不懈的努力,才能最后取得成功。


前年,女儿考八级,考了三次才通过。这种经历,对于她来说,未尝不是一件好事。从中我想,她收获的不仅是琴艺的进步,更重要的是一种生活的启迪。


所以,当我们看到从来不知“愁”滋味的女儿,在成绩公布之前那些天担忧的样子,当她获知自己通过了九级的消息后那一刻欣喜若狂的神情,我真真切切地感到女儿长大了。无论是学琴还是考级,关键在于父母要有一份“游戏”心态,不要过于看重“名次”。


女儿学琴,不仅女儿受益,也使我们家长获益,尤其对于我这个缺乏音乐修养的妈妈,在女儿琴声的熏陶下,也逐渐有了一点音乐的分辨鉴赏能力。

我曾经受邀担当幼儿教师教学基本功比赛的评委。面对幼儿教师的琴声,我根本分辨不出谁优谁劣。现在我想,如果再有这种机会,琴声对于我,就不至于是“混沌一片”了。